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书记校长谈|五育并举,培养全面发展的人
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发布日期:2020-08-16 22:38:55 阅读:95次

“五育并举”的教育即德智体美劳全面发展的教育。2019年7月8日,中共人民共产党中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,此中提出坚持“五育并举”。在2020年1月10日召开的全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生表示:2020年要对准“五育并举”体系中的短板弱项,精准发力。“五育”中,当前的教育短板在哪里?如何实现“五育融合”育人效应的最大化?《教育家》杂志邀请一线中小学校长,探讨“五育并举”在教学实践中的困扰和经验。

“五育”中的薄弱环节如何加强

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朱广达:加强“五育”中的薄弱环节,要靠价值引领和评价手段引领。通俗来说,学生在某方面获得益处,就会在这方面投入更多时间与精力。比如部分地区将体育纳入中考,大家对体育就马上热衷起来,甚至出现了体育特长班。所以评价手段的引领出格重要。价值上的引领就是要回归教育初心,注重长远办学成效,注重学生全面发展。

我校构建了“担任古典美和融合时代美”的育人体系,通过校本特色课程,在培育“养鸿鹄正志和浩然正气中学生”的同时,还注重不同性别学生的差异化培养。

在校园环境建设上,我校充分挖掘美育资源,使每一个角落都成为学生学习、探究、实践的园地。学校充分利用每一面墙壁、每一处空间,创设阅读环境,从校园墙体标语到学问橱窗再到传统艺术长廊,从到处可见的名家书画作品到具有深厚学问底蕴的校史馆,整个学校书香学问氛围十分浓厚。

我校通过丰富的活动课程培育学生的审美、立美能力。一是通过艺术教育培养鉴赏力与创作力。例如,我们在“绅雅”“慧雅”校本课程体系中设置音乐、书法、绘画、剪纸、泥塑、摄影、微影片等选修课程。二是通过美感教育启发学生在生活中观察美、感受美、表达美,从而提高品位。三是通过素养教育对学生进行积极的思想引领。主要是以主题升旗仪式、时事资讯课、“养正”大讲堂等形式实施教育,在校本课程体系中也设置了对应的课程。四是通过学科教育潜移默化地影响学生。各学科课堂有意识地以“美”的形式展现,既有利于学科常识的传授,又有利于学生立美能力的形成。

如何实现“五育融合”育人效应的最大化

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阮光清:德智体美劳之间的关系用个比喻来说就是:德育是天,体育是地,智育是流淌的河流,美育是盛开的花朵,而劳动教育就如大树与果实。天、地联手撑起山川草木,“五育融合”就是创建一个和谐的教育自然生态环境。如何打破“五育”融合的壁垒,实现育人效应最大化呢?

第一,全面落实“五育”。我校办学50年来一直坚持推进“德育为首,五育并举”的课程路径,推行素质教育,落实党的教育方针。

第二,研究教学主张。学校每一项举措都要提出融合的观点,并纳入教学主张中。如我校在“五育并举”的框架下提出“自主育智”教学主张,各学科从发展学生核心素养出发,提炼出各自的教学主张,完善课程体系。

第三,发扬办学主张。经过不断地探索,我校在“有效体育”教学主张的基础上提出“追梦教育”办学主张,把坚毅、公平、宽容的体育精神融入学校打点和育人的方方面面。

第四,改变教学方式。学生要适应“五育融合”的学习方式,教师要学习“五育融合”的教学方法,学校要打造“五育融合”的打点体制。

第五,形成融合思路。我校要梳理“五育融合”发展的思路,

破解“五育”之间相互割裂、相互对立甚至相互矛盾的局面,使德智体美劳各自的“独唱”成为“合唱”。

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袁立新:教育首先是启蒙,使人习得常识、能力。其次是让人为善,通过陶冶情操,提高人性的境界。最后,教育是让人有能力过上“自由而有尊严的生活”。教育有真、善、美的三种价值,人有知、情、意三种心理活动,它们是相对应的。培养全面发展的人,需要实现以上教育价值。

“五育”之间,德育是灵魂和方向;美育是德育的必由之路,美是道德的象征,我们赞赏一种行为,不仅因其善,也是因其美;智育是其他各育的基础;德、智、体、美四育应在劳动教育中加深理解和应用,进行融合和创生。理解其间的联系,对“五育融合”育人效应最大化很有意义。

促进“五育融合”,在实践中要抓住以下几个关键点:

第一,充分阐扬高考评价体系的“指挥棒”作用,做好素养时代的“教学考合一”。

第二,抓好学校学段一体化培养、课程一体化建设。我校是15年一贯制学校,要避免学段内容重复,提高学习兴趣和学习效率,使“五育”内容有机融合到不同的课程中。

第三,落实教师的责任,加强家校沟通。

第四,抓好情感教育。“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”,通过情感教育,让学生有获得感和成就感,能够产生正向的情感以及持续学习的动力,进一步促进学问素养的提升。同时,情感教育也能让学生有更好的学校生活体验。

第五,抓住社会实践契机,让学生在活动中成长,培养学生的实践能力和创新能力。

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胡君:当下,“五育融合”已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。随着教育改革的不断深入,美育愈发显现出其在“五育”中的重要性。

我校作为中国美术学院从属小学,充分结合自身办学特色与资源优势,提出了“博雅尚美,以美育人”的教育理念,以美育统领课程教学,架构“以美树德、以美增智、以美健体、以美促劳”的教育教学体系,力求使美育面向学生全体,覆盖教育全过程。

一是美育与各学科相整合。在日常教学过程中,“五育”常常被分割成为彼此独立的教学活动,容易造成学生和教师负担重的问题。因此,我校尝试以美育为引领,以“五育融合”为导向,挖掘教材中的育人点。利用每周五开展“雅行课程”,打破传统的学科分类,以审美要素串连各学科,从而建构多维度的美育课程体系。如《圆的世界》一课,从画圆、寻找圆,到欣赏舞蹈中的圆,感受书法中的圆,思考为人处事中的圆,将数学、文学、艺术、体育、哲学等不同层面的常识综合在一起,拓展课程的深度。

二是美育与校园活动相结合。“五育”之间的相互作用往往表现为“牵一发而动全身”,因此,美育的运作实践,通常是在其他四育的参与、配合下实现的。我校推倒教室“围墙”,将美育的理念有机地融入学生的校园生活,由从前封闭式、单一式的活动模式,转向开放式、合作式、融合式的活动模式。比如我校开展的“艺术大咖秀”活动便融合了各类教育。学生在这一天乔装打扮成自己最喜欢的一名艺术大咖,在阅读中了解人物,运用劳动技能变装为艺术家,在体育活动中表现所模仿人物的特性,通过一天的乔装经历,走进艺术家的世界。任何一种教育行为,都有同时融合“五育”的可能性,都对孩子的生命成长具有综合影响。

三是美育与学生校外生活相融合。学校开展特色项目“跟随大师走天下”活动,学生跟随著名书法家王冬龄在西子湖畔学习书法。通过“走班、走校、走社会”的学习模式,让学生在不同学习中心获得不同方面的教育辅导。学校也成为上城区的艺术学习中心,为全区推进“五育融合”迈出积极的一步。


责任编辑:樊效桢 周彩丽 李玉婷


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